Mantendremos los artículos de esta sección como parte de hemeroteca, pero procuraremos añadir en corank los enlaces y comentarios a las noticias de prensa que deberían aparecer en una -hasta ahora inexistente en la mayoría de los medios- SECCIÓN DE TECNOLOGÍA.
Ojalá pronto esta soñada sección de "TECNOLOGÍA" sea una realidad y esta web pierda su sentido.
lunes, 30 de marzo de 2009
lunes, 6 de octubre de 2008
Investigadores de la ETS Ingenieros de la Universidad de Sevilla estudian un nuevo modelo de transporte de mercancías más rentable y sostenible
El insoportable problema del exceso de camiones puede solucionarse. Imagino que serán Ingenieros en ORGANIZACIÓN Industrial de esta ciudad (a la que pertenece la logística)
http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=97683
Investigadores de la ETS Ingenieros de la Universidad de Sevilla estudian un nuevo modelo de transporte de mercancías más rentable y sostenible
Universidad de Sevilla
Actualmente, el sistema de transporte de mercancías más utilizado en España es el que se hace con camiones y vehículos articulados a través de la red de carreteras.6/10/2008
Un grupo de investigadores de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de la Universidad de Sevilla está llevando a cabo un proyecto de investigación y análisis de la red de conexiones intermodales del territorio español con el fin de aumentar la eficacia en este tipo de traslados de mercancías en el que se utilizan distintos medios de transportes.
Actualmente, el sistema de transporte de mercancías más utilizado en España es el que se hace con camiones y vehículos articulados a través de la red de carreteras. Esto conlleva tanto un coste económico elevado que repercute en el precio final del producto, como innumerables embotellamientos de las vías por las dimensiones y las características en la conducción de estos vehículos, así como la consiguiente polución derivada del continuo desplazamiento, graves accidentes, etc.
A través del proyecto INTER-NODAL, financiado por el Ministerio de Fomento mediante el Centro de Estudios y Experimentación de Obras Públicas (Cedex), se pretende fomentar que el trayecto que va desde el origen de la mercancía hasta su destino, sea en mayor medida transportado por vías férreas, combinando el uso de vehículos pesados únicamente en los recorridos de corto alcance donde no sea posible otra opción.
El equipo investigador, liderado por los profesores Luis Onieva y Jesús Muñuzuri, trabaja para eliminar las posibles ineficiencias existentes en los puntos de entrada y salida de los centros de intercambio modal optimizando tanto el flujo físico como el de información y minimizando la influencia negativa de elementos externos.
En una primera fase, el proyecto ha incluido la recopilación de información sobre las terminales intermodales existentes en España, el análisis de la situación actual y de las operaciones que afectan a la eficiencia, rapidez y productividad. Además, se han estudiado los problemas de capacidad y la elaboración de unos criterios metodológicos comunes para optimizar la accesibilidad, el establecimiento de la localización, dimensión, medios e infraestructuras tecnológicas, estándares de comunicación e integración de procesos y sistemas de información entre los agentes de la cadena.
Para la segunda fase, que terminará a finales del próximo año, se tiene previsto aplicar los resultados del estudio en experiencias piloto de demostración con empresas públicas y privadas. Del mismo modo, el destino final de los resultados obtenidos en la investigación será la optimización de los agentes del sector logístico, como cargadores, consignatarios, operadores, plataformas y terminales de transporte.
Asimismo, las Administraciones Públicas contarán tras este pormenorizado estudio con una serie de herramientas para la toma de decisiones en la planificación integral de infraestructuras logísticas en el territorio nacional.
La previsión para los próximos años de extender la vía férrea del tren de Alta Velocidad es uno de los aspectos que puede beneficiar a este modelo de transporte intermodal, ya que uno de los mayores inconvenientes a la hora de rentabilizar sus costes es la falta de infraestructura ferroviaria destinada al transporte comercial y la obligación actual de éste de ajustarse a las necesidades y horarios de los pasajeros.
Universia
http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=97683
Investigadores de la ETS Ingenieros de la Universidad de Sevilla estudian un nuevo modelo de transporte de mercancías más rentable y sostenible
Universidad de Sevilla
Actualmente, el sistema de transporte de mercancías más utilizado en España es el que se hace con camiones y vehículos articulados a través de la red de carreteras.6/10/2008
Un grupo de investigadores de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de la Universidad de Sevilla está llevando a cabo un proyecto de investigación y análisis de la red de conexiones intermodales del territorio español con el fin de aumentar la eficacia en este tipo de traslados de mercancías en el que se utilizan distintos medios de transportes.
Actualmente, el sistema de transporte de mercancías más utilizado en España es el que se hace con camiones y vehículos articulados a través de la red de carreteras. Esto conlleva tanto un coste económico elevado que repercute en el precio final del producto, como innumerables embotellamientos de las vías por las dimensiones y las características en la conducción de estos vehículos, así como la consiguiente polución derivada del continuo desplazamiento, graves accidentes, etc.
A través del proyecto INTER-NODAL, financiado por el Ministerio de Fomento mediante el Centro de Estudios y Experimentación de Obras Públicas (Cedex), se pretende fomentar que el trayecto que va desde el origen de la mercancía hasta su destino, sea en mayor medida transportado por vías férreas, combinando el uso de vehículos pesados únicamente en los recorridos de corto alcance donde no sea posible otra opción.
El equipo investigador, liderado por los profesores Luis Onieva y Jesús Muñuzuri, trabaja para eliminar las posibles ineficiencias existentes en los puntos de entrada y salida de los centros de intercambio modal optimizando tanto el flujo físico como el de información y minimizando la influencia negativa de elementos externos.
En una primera fase, el proyecto ha incluido la recopilación de información sobre las terminales intermodales existentes en España, el análisis de la situación actual y de las operaciones que afectan a la eficiencia, rapidez y productividad. Además, se han estudiado los problemas de capacidad y la elaboración de unos criterios metodológicos comunes para optimizar la accesibilidad, el establecimiento de la localización, dimensión, medios e infraestructuras tecnológicas, estándares de comunicación e integración de procesos y sistemas de información entre los agentes de la cadena.
Para la segunda fase, que terminará a finales del próximo año, se tiene previsto aplicar los resultados del estudio en experiencias piloto de demostración con empresas públicas y privadas. Del mismo modo, el destino final de los resultados obtenidos en la investigación será la optimización de los agentes del sector logístico, como cargadores, consignatarios, operadores, plataformas y terminales de transporte.
Asimismo, las Administraciones Públicas contarán tras este pormenorizado estudio con una serie de herramientas para la toma de decisiones en la planificación integral de infraestructuras logísticas en el territorio nacional.
La previsión para los próximos años de extender la vía férrea del tren de Alta Velocidad es uno de los aspectos que puede beneficiar a este modelo de transporte intermodal, ya que uno de los mayores inconvenientes a la hora de rentabilizar sus costes es la falta de infraestructura ferroviaria destinada al transporte comercial y la obligación actual de éste de ajustarse a las necesidades y horarios de los pasajeros.
Universia
lunes, 14 de julio de 2008
Ingenieros de EEUU diseñan ventanas que pueden captar energía solar
Ingenieros de EEUU diseñan ventanas que pueden captar energía solar
Imbuidos en un mundo de continuas crisis, controversias y carencias energéticas, cada rayo de Sol que acaricia nuestras ventanas se convierte en un valioso recurso con que alimentar nuestras crecientes necesidadesAsí ha debido pensar un equipo de ingenieros de Estados Unidos, cuyo empeño es que los cristales que iluminan nuestras casas sirvan también, en un futuro cercano, para generar parte de la electricidad que consumimos.
Las ventanas recolectoras de energía, que se presentan en la última edición de la revista 'Science', absorben la máxima cantidad de posible de luz (hasta un 80%) a lo largo de toda su superficie y la concentran en un solo punto, situado en el extremo del vidrio, donde hay una placa fotovoltaica que transforma el calor del Sol en energía eléctrica.
La luz que, aún así, atraviese esta primera ventana, todavía podría recogerse con un segundo cristal interior, que haría más eficiente el sistema. Con esta configuración doble, los investigadores han obtenido una eficiencia de conversión energética del 6,8% (es decir, ese porcentaje de luz solar se transforma realmente en electricidad).
Un panel fotovoltaico convencional, de silicio cristalino, ofrece una eficiencia media algo mayor, de entre el 12% y el 14%, según datos facilitados por la Asociación de la Industria Fotovoltaica (ASIF).
En cualquier caso, el nuevo ingenio no es incompatible con las placas solares convencionales, ya que las ventanas podrían sumarse a una instalación tradicional de paneles, e incluso podría aplicarse el tinte que usan las nuevas ventanas para recolectar luz sobre una célula fotovoltaica fina.
"En este caso, el sistema combinado posee una una eficiencia un 20% mayor que la película de la célula solar sola", según señala a elmundo.es Jon Mapel, ingeniero del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y principal autor de la investigación.
La tecnología actual, según este investigador, tiene varias desventajas a las que no estarían expuestas las nuevas ventanas recolectoras: "Los concentradores solares convencionales persiguen al Sol para generar altas intensidades de luz, frecuentemente mediante el uso de grandes espejos móviles que son caros de desarrollar y mantener. Las células solares en el punto focal de los espejos han de ser enfriadas, y la instalación desperdicia espacio a su alrededor para no dar sombra a los concentradores vecinos. Estas circunstancias añaden un coste sustancial al sistema".
Otra característica de los nuevos vidrios sería su facilidad de instalación, por lo que podrían añadirse sin problemas a construcciones difíciles de rehabilitar. "Las ciudades tienen mucha superficie en fachadas y tejados que se podría utilizar", indica Antonio Ruiz de Elvira, catedrático de Física de la Universidad de Alcalá y responsable del proyecto Ciudades del Futuro, adscrito al Foro Europeo del Clima.
Aunque este experto se muestra partidario de los paneles tradicionales, que pueden situarse en la pared del edificio, reconoce que "las ventanas tienen la ventaja de reemplazarse con facilidad, mientras que recubrir [con nuevos paneles] una fachada antigua es imposible".
El sistema se basa en una vieja idea, desechada en los años 70 por su escasa eficiencia, pero que ahora podría abrirse camino, según creen sus creadores, gracias a diversos avances en el campo de la óptica que han multiplicado la capacidad de recolectar luz. Es decir, energía.
"En la práctica, hemos añadido una pequeña concentración extra de barniz que recoge toda la luz absorbida por las moléculas de barniz que la rodean", explica Mapel. Antes de esta innovación, la mayor parte de la energía se perdía por el camino y jamás alcanzaba la célula fotovoltaica, encargada de convertirla en electricidad.
Pero con el nuevo método, Mapel y sus colegas esperan que sus ventanas solares estén en el mercado de aquí a tres años y puedan rebajar de forma sustancial el coste de la energía proveniente de nuestra estrella.
Fecha de publicación:
11/07/2008
Autor:
Díaz, Ángel
Fuente de la noticia:
EL MUNDO
Imbuidos en un mundo de continuas crisis, controversias y carencias energéticas, cada rayo de Sol que acaricia nuestras ventanas se convierte en un valioso recurso con que alimentar nuestras crecientes necesidadesAsí ha debido pensar un equipo de ingenieros de Estados Unidos, cuyo empeño es que los cristales que iluminan nuestras casas sirvan también, en un futuro cercano, para generar parte de la electricidad que consumimos.
Las ventanas recolectoras de energía, que se presentan en la última edición de la revista 'Science', absorben la máxima cantidad de posible de luz (hasta un 80%) a lo largo de toda su superficie y la concentran en un solo punto, situado en el extremo del vidrio, donde hay una placa fotovoltaica que transforma el calor del Sol en energía eléctrica.
La luz que, aún así, atraviese esta primera ventana, todavía podría recogerse con un segundo cristal interior, que haría más eficiente el sistema. Con esta configuración doble, los investigadores han obtenido una eficiencia de conversión energética del 6,8% (es decir, ese porcentaje de luz solar se transforma realmente en electricidad).
Un panel fotovoltaico convencional, de silicio cristalino, ofrece una eficiencia media algo mayor, de entre el 12% y el 14%, según datos facilitados por la Asociación de la Industria Fotovoltaica (ASIF).
En cualquier caso, el nuevo ingenio no es incompatible con las placas solares convencionales, ya que las ventanas podrían sumarse a una instalación tradicional de paneles, e incluso podría aplicarse el tinte que usan las nuevas ventanas para recolectar luz sobre una célula fotovoltaica fina.
"En este caso, el sistema combinado posee una una eficiencia un 20% mayor que la película de la célula solar sola", según señala a elmundo.es Jon Mapel, ingeniero del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y principal autor de la investigación.
La tecnología actual, según este investigador, tiene varias desventajas a las que no estarían expuestas las nuevas ventanas recolectoras: "Los concentradores solares convencionales persiguen al Sol para generar altas intensidades de luz, frecuentemente mediante el uso de grandes espejos móviles que son caros de desarrollar y mantener. Las células solares en el punto focal de los espejos han de ser enfriadas, y la instalación desperdicia espacio a su alrededor para no dar sombra a los concentradores vecinos. Estas circunstancias añaden un coste sustancial al sistema".
Otra característica de los nuevos vidrios sería su facilidad de instalación, por lo que podrían añadirse sin problemas a construcciones difíciles de rehabilitar. "Las ciudades tienen mucha superficie en fachadas y tejados que se podría utilizar", indica Antonio Ruiz de Elvira, catedrático de Física de la Universidad de Alcalá y responsable del proyecto Ciudades del Futuro, adscrito al Foro Europeo del Clima.
Aunque este experto se muestra partidario de los paneles tradicionales, que pueden situarse en la pared del edificio, reconoce que "las ventanas tienen la ventaja de reemplazarse con facilidad, mientras que recubrir [con nuevos paneles] una fachada antigua es imposible".
El sistema se basa en una vieja idea, desechada en los años 70 por su escasa eficiencia, pero que ahora podría abrirse camino, según creen sus creadores, gracias a diversos avances en el campo de la óptica que han multiplicado la capacidad de recolectar luz. Es decir, energía.
"En la práctica, hemos añadido una pequeña concentración extra de barniz que recoge toda la luz absorbida por las moléculas de barniz que la rodean", explica Mapel. Antes de esta innovación, la mayor parte de la energía se perdía por el camino y jamás alcanzaba la célula fotovoltaica, encargada de convertirla en electricidad.
Pero con el nuevo método, Mapel y sus colegas esperan que sus ventanas solares estén en el mercado de aquí a tres años y puedan rebajar de forma sustancial el coste de la energía proveniente de nuestra estrella.
Fecha de publicación:
11/07/2008
Autor:
Díaz, Ángel
Fuente de la noticia:
EL MUNDO
jueves, 5 de junio de 2008
La importancia de la INGENIERÍA (los títulos del profesorado de TECNOLOGÍA) y la falta de estudiantes
El periódico GACETA UNIVERSITARIA publica esta semana este interesante artículo (con su editorial).
Como amigos que quieren verlo no tienen acceso a este semanario, lo cuelgo aquí a petición suya:
Como amigos que quieren verlo no tienen acceso a este semanario, lo cuelgo aquí a petición suya:
miércoles, 9 de enero de 2008
Esto puede relanzar la economía ASTURIANA
Si lo único que tiraban es ahora el principal activo, pueden ser los nuevos jeques
;-))
jueves, 20 de diciembre de 2007
El futuro aeropuerto de Murcia
Por desgracia, aunque la tiene, no ha colocado 20 minutos ésta en su sección, sino en "Murcia" sin subsección correspondiente
sábado, 20 de octubre de 2007
Ni EROSKI puede huir del "nuevas" TECNOLOGÍAs (¿hablará de "nuevas alimentaciones" acaso?)
Portada > Nuevas tecnologías > Internet y telecomunicaciones
Tamaño
--------------------------------------------------------------------------------
Juan Carlos Alonso de Mena, profesor de Tecnología de instituto y organizador del Dorkbot de Madrid
El mundo mágico de la tecnología
El autor explica en esta columna la necesidad de que los jóvenes conozcan las nuevas tecnologías desde sus tripas, tal como sus padres aprendieron a sumar y restar y calcular raíces cuadradas con lápiz y papel antes de usar las complejas calculadoras. De lo contrario, advierte Alonso de Mena, la tecnología se convertirá en algo mágico para ellos y cederán su control a 'los brujos', que les podrán manipular fácilmente tanto en el campo económico como social. El autor propone, para no caer en esta situación, un plan de formación tecnológica serio, estable e independiente de los vaivenes políticos; sólo así, asegura, podremos dejar de ser un país de servicios y pasar a ser un país exportador de inteligencia. Juan Carlos Alonso de Mena es licenciado en Física Cuántica, profesor de la asignatura de Tecnología en un instituto madrileño y coorganizador del Dorkbot de Madrid, una reunión mensual de aficionados a la robótica que se celebra en las principales ciudades del mundo.
Fecha de publicación: 14 de junio de 2007 "Si no somos capaces de evitarlo, nuestros hijos habitarán un mundo mágico"
La Tercera Ley de Arthur C. Clarke: "Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia" puede conjurar sugerentes visiones de un futuro novedoso en el que la humanidad disfrutará de posibilidades apenas soñadas. Pero para mí las implicaciones son mucho más próximas y perturbadoras: nuestros hijos habitarán un mundo mágico. Esto es, si no somos capaces de evitarlo.
Y no se trata de renunciar a un progreso acelerado y al evidente bienestar que conlleva. No voy a llorar por los bosques talados, ni por la pérdida de diversidad cultural: es la magia lo que me preocupa ahora.
Sin una preparación adecuada, cuando la tecnología se extiende y sus nuevos desarrollos se incorporan cada vez más rápidamente a la práctica cotidiana, pronto se convierte en "suficientemente avanzada" para una mayoría que la usa sin entenderla.
Se dice que las nuevas generaciones se mueven como pez en el agua en este torrente tecnológico, pero en realidad lo que dominan es su carácter mágico. Unos ejemplos: con los conjuros apropiados, pueden hacerse presentes a distancia, compartir recuerdos e intercambiar mensajes.
"Se dice que las nuevas generaciones se mueven como pez en el agua en este torrente tecnológico, pero en realidad lo que dominan es su carácter mágico"
Siguiendo los rituales propiciatorios oportunos, cambiarán el formato de sus archivos de imagen y sonido y, si los dioses son propicios, podrán reproducirlos en diferentes artefactos.
Tras superar varias pruebas iniciáticas, accederán a poderosas fuentes de poder que les permitirán obtener fácilmente grandes éxitos en los nuevos videojuegos, lo que aumentará su prestigio y popularidad.
Mientras tanto, sus mayores reproducen letanías donde el "amén" se ha sustituido por el "click en Aceptar", y el uso de cifras cabalísticas materializa el último modelo de mega-pantalla plana en su propio domicilio.
Lo mágico ofrece resultados maravillosos sin los pasos intermedios que los explicarían: tiene truco, nos esconde la cadena de relaciones que daría sentido al proceso. Pero no importa, simplemente funciona y no tenemos tiempo para explicaciones. Además, ¿qué puede pasar? Los cuentos tradicionales nos dan una pista: nadie recibe nada por nada y la magia suele tener efectos secundarios indeseados.
Efectos secundarios.
Consecuencias del desajuste entre el uso y la comprensión de las tecnologías son:
El timo y la estafa, primos cercanos de la magia.
La indefensión que favorece la creación de mercados esclavos con opciones de elección limitadas (caso de los sistemas operativos y suites ofimáticas, o los proveedores de acceso a Internet).
La incapacidad de evaluar las implicaciones políticas y sociales de las decisiones que afectan a las tecnologías emergentes permite que grupos de presión consigan favores difícilmente conciliables con el interés general (caso de las patentes o las entidades de gestión de derechos de propiedad intelectual).
Se imponen necesidades y ciclos de vida artificiales en un mercado que necesita una perpetua renovación para mantener sus beneficios (caso de cualquier hardware informático o audiovisual).
Se dificulta la investigación e innovación, se frena la competitividad y se perpetúa una tradición de economía de servicios, más dependiente de los que sí crean riqueza industrial consolidada.
Situación actual de la educación tecnológica
La única manera eficaz de evitar que la tecnología resulte "suficientemente avanzada" para sus contemporáneos consiste en preparar a los ciudadanos con una educación tecnológica temprana.
En España, como en tantos otros campos, los trabajos de pioneros y precursores como Ramón Gonzalo, sólo se traducen a la práctica docente de forma muy tardía.
"La única manera eficaz de evitar que la tecnología resulte mágica para sus contemporáneos consiste en educar a los ciudadanos desde edades tempranas"
Desde su implantación en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, los docentes y alumnos hemos padecido innumerables vaivenes de dudoso origen, con cambios en su relevancia, estructura y contenidos casi sincronizados con cada cambio en el color político del gobierno de turno.
Los cambios se suceden y vienen impuestos sin consultar a los profesionales que tienen la información real y directa de lo que ocurre en las aulas.
Así resulta imposible asentarla en un corpus coherente y adecuado a los ritmos de aprendizaje. Si además las dotaciones materiales no van acompañadas de unos recursos humanos mínimamente realistas, no se pueden renovar eficazmente los contenidos.
Es necesaria una perspectiva a largo plazo y una flexibilidad que permita autorregular y afinar con el uso la enseñanza de la tecnología. De seguir así, nuestros hijos vivirán un mudo mágico en el que habrán perdido el control que da el conocimiento.
Tamaño
--------------------------------------------------------------------------------
Juan Carlos Alonso de Mena, profesor de Tecnología de instituto y organizador del Dorkbot de Madrid
El mundo mágico de la tecnología
El autor explica en esta columna la necesidad de que los jóvenes conozcan las nuevas tecnologías desde sus tripas, tal como sus padres aprendieron a sumar y restar y calcular raíces cuadradas con lápiz y papel antes de usar las complejas calculadoras. De lo contrario, advierte Alonso de Mena, la tecnología se convertirá en algo mágico para ellos y cederán su control a 'los brujos', que les podrán manipular fácilmente tanto en el campo económico como social. El autor propone, para no caer en esta situación, un plan de formación tecnológica serio, estable e independiente de los vaivenes políticos; sólo así, asegura, podremos dejar de ser un país de servicios y pasar a ser un país exportador de inteligencia. Juan Carlos Alonso de Mena es licenciado en Física Cuántica, profesor de la asignatura de Tecnología en un instituto madrileño y coorganizador del Dorkbot de Madrid, una reunión mensual de aficionados a la robótica que se celebra en las principales ciudades del mundo.
Fecha de publicación: 14 de junio de 2007 "Si no somos capaces de evitarlo, nuestros hijos habitarán un mundo mágico"
La Tercera Ley de Arthur C. Clarke: "Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia" puede conjurar sugerentes visiones de un futuro novedoso en el que la humanidad disfrutará de posibilidades apenas soñadas. Pero para mí las implicaciones son mucho más próximas y perturbadoras: nuestros hijos habitarán un mundo mágico. Esto es, si no somos capaces de evitarlo.
Y no se trata de renunciar a un progreso acelerado y al evidente bienestar que conlleva. No voy a llorar por los bosques talados, ni por la pérdida de diversidad cultural: es la magia lo que me preocupa ahora.
Sin una preparación adecuada, cuando la tecnología se extiende y sus nuevos desarrollos se incorporan cada vez más rápidamente a la práctica cotidiana, pronto se convierte en "suficientemente avanzada" para una mayoría que la usa sin entenderla.
Se dice que las nuevas generaciones se mueven como pez en el agua en este torrente tecnológico, pero en realidad lo que dominan es su carácter mágico. Unos ejemplos: con los conjuros apropiados, pueden hacerse presentes a distancia, compartir recuerdos e intercambiar mensajes.
"Se dice que las nuevas generaciones se mueven como pez en el agua en este torrente tecnológico, pero en realidad lo que dominan es su carácter mágico"
Siguiendo los rituales propiciatorios oportunos, cambiarán el formato de sus archivos de imagen y sonido y, si los dioses son propicios, podrán reproducirlos en diferentes artefactos.
Tras superar varias pruebas iniciáticas, accederán a poderosas fuentes de poder que les permitirán obtener fácilmente grandes éxitos en los nuevos videojuegos, lo que aumentará su prestigio y popularidad.
Mientras tanto, sus mayores reproducen letanías donde el "amén" se ha sustituido por el "click en Aceptar", y el uso de cifras cabalísticas materializa el último modelo de mega-pantalla plana en su propio domicilio.
Lo mágico ofrece resultados maravillosos sin los pasos intermedios que los explicarían: tiene truco, nos esconde la cadena de relaciones que daría sentido al proceso. Pero no importa, simplemente funciona y no tenemos tiempo para explicaciones. Además, ¿qué puede pasar? Los cuentos tradicionales nos dan una pista: nadie recibe nada por nada y la magia suele tener efectos secundarios indeseados.
Efectos secundarios.
Consecuencias del desajuste entre el uso y la comprensión de las tecnologías son:
El timo y la estafa, primos cercanos de la magia.
La indefensión que favorece la creación de mercados esclavos con opciones de elección limitadas (caso de los sistemas operativos y suites ofimáticas, o los proveedores de acceso a Internet).
La incapacidad de evaluar las implicaciones políticas y sociales de las decisiones que afectan a las tecnologías emergentes permite que grupos de presión consigan favores difícilmente conciliables con el interés general (caso de las patentes o las entidades de gestión de derechos de propiedad intelectual).
Se imponen necesidades y ciclos de vida artificiales en un mercado que necesita una perpetua renovación para mantener sus beneficios (caso de cualquier hardware informático o audiovisual).
Se dificulta la investigación e innovación, se frena la competitividad y se perpetúa una tradición de economía de servicios, más dependiente de los que sí crean riqueza industrial consolidada.
Situación actual de la educación tecnológica
La única manera eficaz de evitar que la tecnología resulte "suficientemente avanzada" para sus contemporáneos consiste en preparar a los ciudadanos con una educación tecnológica temprana.
En España, como en tantos otros campos, los trabajos de pioneros y precursores como Ramón Gonzalo, sólo se traducen a la práctica docente de forma muy tardía.
"La única manera eficaz de evitar que la tecnología resulte mágica para sus contemporáneos consiste en educar a los ciudadanos desde edades tempranas"
Desde su implantación en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, los docentes y alumnos hemos padecido innumerables vaivenes de dudoso origen, con cambios en su relevancia, estructura y contenidos casi sincronizados con cada cambio en el color político del gobierno de turno.
Los cambios se suceden y vienen impuestos sin consultar a los profesionales que tienen la información real y directa de lo que ocurre en las aulas.
Así resulta imposible asentarla en un corpus coherente y adecuado a los ritmos de aprendizaje. Si además las dotaciones materiales no van acompañadas de unos recursos humanos mínimamente realistas, no se pueden renovar eficazmente los contenidos.
Es necesaria una perspectiva a largo plazo y una flexibilidad que permita autorregular y afinar con el uso la enseñanza de la tecnología. De seguir así, nuestros hijos vivirán un mudo mágico en el que habrán perdido el control que da el conocimiento.
Las cartas al director: única forma que se encuentra para comunicar los problemas de Tecnología en prensa
Carta de un profesor y padre
Sin Tecnología en la ESO
Luis Enrique Sánchez/Murcia
Soy un ciudadano, padre y profesor de Tecnología preocupado por la enseñanza de sus hijos. Para el curso siguiente, la Tecnología desaparece de segundo de la ESO y pasa a ser de tres horas semanales en primero y dos en tercero.
Además, en cuarto se hace obligatoria la Biología en Ciencias y la Tecnología se oferta optativa a elegir entre idiomas extranjeros.
Quien ha hecho esta ley o vive en un país que no necesita tecnología o no es muy listo o busca acabar con el fracaso escolar a base de quitar las asignaturas que piensan que pueden suspender los alumnos. ¿Los futuros ingenieros necesitan más Biología o Autocad? Los que van a hacer un modulo medio o superior no pueden ser obligados a elegir entre tecnología e idiomas.
En el siguiente año quitan la informática de los institutos, pero no paran de traer ordenadores, pagados por todos, para que se mueran en aulas que no pueden ser utilizadas porque no hay horas.
¿A quién han preguntado? ¿Quién es el que piensa que la informática (TECNOLOGÍA DE LA INFORMNACIÓN) no es importante? La conclusión final es que esto es un serio perjuicio para la educación de nuestros hijos, un problema muy serio para el futuro profesional de nuestra región y una pérdida de dinero enorme.
Sin Tecnología en la ESO
Luis Enrique Sánchez/Murcia
Soy un ciudadano, padre y profesor de Tecnología preocupado por la enseñanza de sus hijos. Para el curso siguiente, la Tecnología desaparece de segundo de la ESO y pasa a ser de tres horas semanales en primero y dos en tercero.
Además, en cuarto se hace obligatoria la Biología en Ciencias y la Tecnología se oferta optativa a elegir entre idiomas extranjeros.
Quien ha hecho esta ley o vive en un país que no necesita tecnología o no es muy listo o busca acabar con el fracaso escolar a base de quitar las asignaturas que piensan que pueden suspender los alumnos. ¿Los futuros ingenieros necesitan más Biología o Autocad? Los que van a hacer un modulo medio o superior no pueden ser obligados a elegir entre tecnología e idiomas.
En el siguiente año quitan la informática de los institutos, pero no paran de traer ordenadores, pagados por todos, para que se mueran en aulas que no pueden ser utilizadas porque no hay horas.
¿A quién han preguntado? ¿Quién es el que piensa que la informática (TECNOLOGÍA DE LA INFORMNACIÓN) no es importante? La conclusión final es que esto es un serio perjuicio para la educación de nuestros hijos, un problema muy serio para el futuro profesional de nuestra región y una pérdida de dinero enorme.
viernes, 28 de septiembre de 2007
La prensa nueva tampoco entiende que la Tecnología merece un apartado distinto de "Ciencia"
El nuevo diario del grupo Mediapro (La sexta) NO crea sección de Tecnología para las noticias que se relacionan con ésta.
La bombilla más ecológica del mercado no es tan limpia
Las lámparas de bajo consumo ahorran dinero y energía, pero contienen una gran cantidad de mercurio, por lo que es necesario depositarlas en un punto limpio para su posterior reciclaje.
MARIA GARCIA DE LA FUENTE - Madrid - 28/09/2007 08:00
Desde que Thomas Edison inventó la bombilla eléctrica incandescente en 1879, el mercado de la iluminación ha evolucionado de forma continuada hasta llegar al amplio catálogo de lámparas actuales, que cada vez consumen menos y duran más. No obstante, es recomendable escoger bien qué bombilla se compra para no asustarse con la factura ni contribuir a la degradación del medio ambiente.
El gasto en iluminación representa cerca del 15% del consumo total de electricidad de cada casa. Prestar atención al etiquetado ayuda a elegir una bombilla duradera y económica. Pero hay otros aspectos a tener en cuenta: por ejemplo, saber dónde debe depositarse la lámpara fundida.
La bombilla de bajo consumo o lámpara fluorescente compacta contiene mercurio y metales pesados, elementos tóxicos que requieren un tratamiento especial, por lo que deben depositarse en un punto limpio, nunca con el resto de basura.
Marisa Dotor, física del Instituto de Microelectrónica de Madrid (CSIC) , explica que las bombillas de bajo consumo son lámparas encapsuladas, que en principio no presentan fugas de mercurio, pero advierte de que pueden resultar muy contaminantes cuando caen al suelo o estallan dentro de un contenedor de vidrio.
Reduce emisiones de CO2
Una bombilla de bajo consumo ahorra 20 kilogramos de CO2 al año respecto a otra incandescente. El responsable de Cambio Climático de Greenpeace, José Luis García, afirma que al utilizar las bombillas incandescentes, se paga por calentar, no por iluminar, con lo cual "se despilfarra la energía en forma de calor". Añade que si se cambiaran todas las bombillas incandescentes de la UE por lámparas de bajo consumo, se ahorrarían 20 millones de toneladas de CO2 al año.
No encender las bombillas de bajo consumo, salvo que vayan a mantenerse encendidas durante al menos 20 minutos, es otra forma de ahorro. Primero, porque su mayor consumo se produce al conectar el interruptor. Y también porque su vida se acorta cuando son encendidas y apagadas de manera constante.
También son aconsejables las lámparas de bajo consumo con encendido de tipo electrónico -gastan menos y soportan mejor un mayor número de encendidos-, así como la instalación de detectores de presencia en pasillos y entradas.
El futuro, la luz por LED
Una novedad del mercado es la iluminación por LED, pequeñas luces presentes en faros de coches, semáforos y piscinas climatizadas que utilizan bajo voltaje. Sólo precisan entre el 5% y 10% de la potencia del domicilio, así que el futuro hogar debería disponer de dos instalaciones eléctricas para no derrochar luz ni potencia: una de bajo voltaje para iluminación y otra de alto voltaje para los electrodomésticos. Incluso, se pueden conectar a energía solar o baterías.
TIPOS DE BOMBILLAS
Bombillas de bajo consumo
La bombilla de bajo consumo o lámpara fluorescente compacta gasta un 80% menos de energía que las incandescentes o tradicionales, dura entre ocho y 15 veces más y, aunque su precio es elevado (supera los 10 euros por unidad), resultase económica, por su larga vida. Se pueden ahorrar hasta 200 euros al año. Aunque hay que ser pacientes porque tardan más en encenderse.
Incandescente
Las incandescentes son las más comunes. Emiten luz ligeramente amarillenta y cálida, y poseen un filamento de tungsteno que se ilumina al calentarse a 2.000 ºC. Sin embargo, son las más ineficientes, ya que el 90% de la energía la transforman en calor y sólo el 10%, en luz. Su precio es el más barato, un euro, y duran 1.000 horas.
Halógena
Las halógenas proporcionan más luz (y más blanca) que las incandescentes, con el mismo elevado consumo. Utilizan bajo voltaje (12 voltios) y convierten el alto voltaje de los hogares con un transformador. Tienen la ventaja de durar el doble o el triple: la media es de 3.000 horas. El precio oscila entre los 2,5 y los 6 euros.
Fluorescente
Los tubos fluorescentes requieren un gran consumo de electricidad en el momento de encenderse, por lo que es recomendable que se mantengan encendidas un largo tiempo, y no apagarlas y encenderlas de forma continuada. La media de vida de cada tubo es elevada, unas 8.000 horas, y su precio ronda los cinco euros.
LED
Los LED son pequeños puntos de luz que consumen muy poca energía, un 90% menos que las incandescentes. Son indestructibles y no contaminan, incluso si se rompen. Utilizan bajo voltaje y duran millones de horas, su precio es elevado y, por ahora, sólo se usan en coches, semáforos o piscinas.
HAblando de la noticia en sí, aclaraciones salen en
http://curiosoperoinutil.com/2007/01/15/tubos-fluorescentes
La bombilla más ecológica del mercado no es tan limpia
Las lámparas de bajo consumo ahorran dinero y energía, pero contienen una gran cantidad de mercurio, por lo que es necesario depositarlas en un punto limpio para su posterior reciclaje.
MARIA GARCIA DE LA FUENTE - Madrid - 28/09/2007 08:00
Desde que Thomas Edison inventó la bombilla eléctrica incandescente en 1879, el mercado de la iluminación ha evolucionado de forma continuada hasta llegar al amplio catálogo de lámparas actuales, que cada vez consumen menos y duran más. No obstante, es recomendable escoger bien qué bombilla se compra para no asustarse con la factura ni contribuir a la degradación del medio ambiente.
El gasto en iluminación representa cerca del 15% del consumo total de electricidad de cada casa. Prestar atención al etiquetado ayuda a elegir una bombilla duradera y económica. Pero hay otros aspectos a tener en cuenta: por ejemplo, saber dónde debe depositarse la lámpara fundida.
La bombilla de bajo consumo o lámpara fluorescente compacta contiene mercurio y metales pesados, elementos tóxicos que requieren un tratamiento especial, por lo que deben depositarse en un punto limpio, nunca con el resto de basura.
Marisa Dotor, física del Instituto de Microelectrónica de Madrid (CSIC) , explica que las bombillas de bajo consumo son lámparas encapsuladas, que en principio no presentan fugas de mercurio, pero advierte de que pueden resultar muy contaminantes cuando caen al suelo o estallan dentro de un contenedor de vidrio.
Reduce emisiones de CO2
Una bombilla de bajo consumo ahorra 20 kilogramos de CO2 al año respecto a otra incandescente. El responsable de Cambio Climático de Greenpeace, José Luis García, afirma que al utilizar las bombillas incandescentes, se paga por calentar, no por iluminar, con lo cual "se despilfarra la energía en forma de calor". Añade que si se cambiaran todas las bombillas incandescentes de la UE por lámparas de bajo consumo, se ahorrarían 20 millones de toneladas de CO2 al año.
No encender las bombillas de bajo consumo, salvo que vayan a mantenerse encendidas durante al menos 20 minutos, es otra forma de ahorro. Primero, porque su mayor consumo se produce al conectar el interruptor. Y también porque su vida se acorta cuando son encendidas y apagadas de manera constante.
También son aconsejables las lámparas de bajo consumo con encendido de tipo electrónico -gastan menos y soportan mejor un mayor número de encendidos-, así como la instalación de detectores de presencia en pasillos y entradas.
El futuro, la luz por LED
Una novedad del mercado es la iluminación por LED, pequeñas luces presentes en faros de coches, semáforos y piscinas climatizadas que utilizan bajo voltaje. Sólo precisan entre el 5% y 10% de la potencia del domicilio, así que el futuro hogar debería disponer de dos instalaciones eléctricas para no derrochar luz ni potencia: una de bajo voltaje para iluminación y otra de alto voltaje para los electrodomésticos. Incluso, se pueden conectar a energía solar o baterías.
TIPOS DE BOMBILLAS
Bombillas de bajo consumo
La bombilla de bajo consumo o lámpara fluorescente compacta gasta un 80% menos de energía que las incandescentes o tradicionales, dura entre ocho y 15 veces más y, aunque su precio es elevado (supera los 10 euros por unidad), resultase económica, por su larga vida. Se pueden ahorrar hasta 200 euros al año. Aunque hay que ser pacientes porque tardan más en encenderse.
Incandescente
Las incandescentes son las más comunes. Emiten luz ligeramente amarillenta y cálida, y poseen un filamento de tungsteno que se ilumina al calentarse a 2.000 ºC. Sin embargo, son las más ineficientes, ya que el 90% de la energía la transforman en calor y sólo el 10%, en luz. Su precio es el más barato, un euro, y duran 1.000 horas.
Halógena
Las halógenas proporcionan más luz (y más blanca) que las incandescentes, con el mismo elevado consumo. Utilizan bajo voltaje (12 voltios) y convierten el alto voltaje de los hogares con un transformador. Tienen la ventaja de durar el doble o el triple: la media es de 3.000 horas. El precio oscila entre los 2,5 y los 6 euros.
Fluorescente
Los tubos fluorescentes requieren un gran consumo de electricidad en el momento de encenderse, por lo que es recomendable que se mantengan encendidas un largo tiempo, y no apagarlas y encenderlas de forma continuada. La media de vida de cada tubo es elevada, unas 8.000 horas, y su precio ronda los cinco euros.
LED
Los LED son pequeños puntos de luz que consumen muy poca energía, un 90% menos que las incandescentes. Son indestructibles y no contaminan, incluso si se rompen. Utilizan bajo voltaje y duran millones de horas, su precio es elevado y, por ahora, sólo se usan en coches, semáforos o piscinas.
HAblando de la noticia en sí, aclaraciones salen en
http://curiosoperoinutil.com/2007/01/15/tubos-fluorescentes
lunes, 17 de septiembre de 2007
Cuando licenciados en ciencias desprecian al ingeniero
Este señor , que debe ser matemático (carrera de la que no conozco más salida que el bucle a la enseñanza de nuevo) se permite insultar a los ingenieros (que lo hacen TODO, desde la instalación de agua, gas, electricidad a las casas, carreteras...)
Y todo ello gratis.
¿A que no se atreve a insultar a los licenciados en Historia o Filosofía?
¿Por qué sí a los INGENIEROS?
DE AQUÍ PARTE EL DESPRECIO DE LOS POLÍTICOS (MUCHOS DE ELLOS SIN LA MÁS MÍNIMA IDEA DE TECNOLOGÍA, PERO QUE SON LOS QUE LEGISLAN SOBRE ELLA EN EDUCACIÓN)
¡QUÉ PAIS!
lunes, 30 de julio de 2007
¿La culpa del apagón de BCN es de ERC y ICV?
En noviembre protestaban por el trasvase de electricidad, que ahora les vendría de perlas...
domingo, 29 de julio de 2007
Estoy pensando mudarme a corank (por comodidad)
La dirección es http://tecnologias.corank.com/
-------
Por cierto, he aquí los paises visitados (ya sé que no viene a cuento...)
créate el tuyo
-------
Por cierto, he aquí los paises visitados (ya sé que no viene a cuento...)
créate el tuyo
miércoles, 18 de julio de 2007
lunes, 16 de julio de 2007
¿Nuevo sitio creado para esto?
No sé si el formato más correcto de este trabajo debería ser más el que he tomado en http://tecnologias.corank.com/
Lo iré pensando
Lo iré pensando
martes, 3 de abril de 2007
Comunicado PEAPT
El MEC destroza la Educación Tecnológica.
Dada la importancia del asunto, reproduzco literalmente la noticia que hemos publicado en la página www.sialatecnologia.org (página oficial de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología).
Aprobado el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas: Se confirma una DRÁSTICA REDUCCIÓN de la enseñanza de la Tecnología. El MEC destroza la Educación Tecnológica.
Se puede consultar en los siguientes enlaces:
Real Decreto.
Anexos.
Se propone para la enseñanza de la Tecnología un horario mínimo de 140 horas en los tres primeros cursos, 55 menos que las establecidas actualmente (195). Esto supone una reducción de casi el 30%. La aplicación de este Real Decreto en las Comunidades Autónomas puede suponer una reducción de hasta el 50% para la enseñanza de la Tecnología.
Horarios de los contenidos obligatorios para los cuatro cursos de la ESO (*)
Tecnologías* 195 140 -55 -28.20%
* En el cuarto curso estas materias se ofertan como optativas y, por tanto, no se debe considerar su horario junto con el mínimo común para todo el alumnado.
Nueva reducción del ámbito científico-tecnológico
Con esta reducción, una vez más se reduce la formación científico-tecnológica para toda la población. En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones.
Mentiras reiteradas
Los dirigentes del MEC no han cumplido con su promesa, manifestada en numerosas ocasiones, de mantener la carga horaria obligatoria actual de la enseñanza de la Tecnología y actuar únicamente sobre su distribución en los diferentes cursos. Nos han mentido de forma reiterada.
Un currículo obsoleto, inconexo, incoherente y pobre
Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidad social y tecnológica del alumnado al que va dirigido. Un documento pomposo, mal compuesto a base de refritos de párrafos de viejos textos, mezclados sin ton ni son. Una sarta de contenidos sin coherencia interna. Un currículo rechazado por el profesorado que tiene la labor de llevarlo a la práctica.
Desprecio al profesorado
Han hecho caso omiso a las recomendaciones del profesorado sobre el currículo propuesto, debatidas en el seno de sus asociaciones y en las Jornadas de Innovación en Educación Tecnológica organizadas este mismo año. PEAPT ha remitido al MEC a) las conclusiones de las II JJIET en marzo del 2006 b) una primera revisión del borrador en julio de 2006 c) una segunda revisión del borrador en noviembre de 2006.
No han aceptado ninguna de nuestras recomendaciones, lo cual supone un auténtico desprecio hacia el trabajo realizado por el profesorado de Tecnología durante todos estos años. Estos hechos son lo suficientemente graves e insultantes como para solicitar la destitución de la persona responsable de la redacción del currículo de Tecnología.
Bachillerato
Visto el tratamiento que el MEC da a la Tecnología de la ESO estamos muy preocupados por la situación en que va a quedar la enseñanza de la tecnología en el Bachillerato. Reducir de nuevo la enseñanza de la tecnología en esta etapa, o separarla en un itinerario sin una orientación adecuada, supondría un paso atrás en la formación y orientación de nuestros jóvenes y un retroceso educativo.
Consideramos imprescindible una presencia clara de la tecnología en el Bachilleratoa) como orientación a las carreras universitarias de carácter técnico (ingenierías y arquitectura), las de mayor salida laboral. Esta solicitud está compartida por las universidades y escuelas técnicas del paísb) como orientación a los ciclos superiores de Formación Profesional del ámbito de la tecnología, que también son los de mayor salida laboral.
Cualquiera de las dos orientaciones necesita una formación tecnológica básica de calidad, que no se debe separar de la formación científica, es decir, de las matemáticas y de la física.
No se entiende la introducción de la materia Economía General en la modalidad de Ciencias y Tecnología del borrador que acaba de hacer público el MEC. Se lleva años denunciando el escaso espacio curricular para las materias científicas y tecnológicas y, lejos de arreglar este problema, parece que desean destrozar todavía más la formación científico-tecnológica en esta etapa. Al menos todas las materias de modalidad deben ser del ámbito de la ciencia y la tecnología. Rechazamos completamente cualquier otra opción.
Acciones
PEAPT no renuncia a iniciar las acciones convenientes que nos permitan llevar a cabo nuestra profesión de forma digna y transmitir a nuestros alumnos y alumnas la educación tecnológica que merecen, es decir, la mejor, a pesar del menosprecio que demuestra este Ministerio de Educación por nuestra labor y el futuro de la educación tecnológica de nuestros ciudadanos y ciudadanas.
- Solicitamos a los responsables del currículo de las CCAA que arreglen el desastre ocasionado por la legislación aprobada por el Ministerio de Educación.
- Solicitamos a las editoriales que elaboren unos materiales coherentes con la opinión del profesorado.
- Solicitamos al profesorado que enseñe tecnología en base a las recomendaciones consensuadas por los docentes, recuperando para el currículo de tecnología contenidos que han sido eliminados, y aportando coherencia al mismo. Solicitamos, además, que a través de las asociaciones, webs, portales, foros, concursos, etc se implique en la difusión e intercambio de materiales, proyectos, ideas, que podamos compartir entre todos, unificando criterios entre los profesionales, independientemente de las directrices del MEC.
Petición de apoyo
Con el convencimiento de que esta reducción significará un retroceso importante en el progreso, calidad de vida y cultura de este país, nos animamos a solicitar su apoyo y colaboración para evitar que la Tecnología quede desfigurada y relegada a una posición intrascendente en nuestro Sistema Educativo.
Dada la importancia del asunto, reproduzco literalmente la noticia que hemos publicado en la página www.sialatecnologia.org (página oficial de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología).
Aprobado el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas: Se confirma una DRÁSTICA REDUCCIÓN de la enseñanza de la Tecnología. El MEC destroza la Educación Tecnológica.
Se puede consultar en los siguientes enlaces:
Real Decreto.
Anexos.
Se propone para la enseñanza de la Tecnología un horario mínimo de 140 horas en los tres primeros cursos, 55 menos que las establecidas actualmente (195). Esto supone una reducción de casi el 30%. La aplicación de este Real Decreto en las Comunidades Autónomas puede suponer una reducción de hasta el 50% para la enseñanza de la Tecnología.
Horarios de los contenidos obligatorios para los cuatro cursos de la ESO (*)
Materias Actual Propuesta Variación %
Tecnologías* 195 140 -55 -28.20%
* En el cuarto curso estas materias se ofertan como optativas y, por tanto, no se debe considerar su horario junto con el mínimo común para todo el alumnado.
Nueva reducción del ámbito científico-tecnológico
Con esta reducción, una vez más se reduce la formación científico-tecnológica para toda la población. En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones.
Mentiras reiteradas
Los dirigentes del MEC no han cumplido con su promesa, manifestada en numerosas ocasiones, de mantener la carga horaria obligatoria actual de la enseñanza de la Tecnología y actuar únicamente sobre su distribución en los diferentes cursos. Nos han mentido de forma reiterada.
Un currículo obsoleto, inconexo, incoherente y pobre
Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidad social y tecnológica del alumnado al que va dirigido. Un documento pomposo, mal compuesto a base de refritos de párrafos de viejos textos, mezclados sin ton ni son. Una sarta de contenidos sin coherencia interna. Un currículo rechazado por el profesorado que tiene la labor de llevarlo a la práctica.
Desprecio al profesorado
Han hecho caso omiso a las recomendaciones del profesorado sobre el currículo propuesto, debatidas en el seno de sus asociaciones y en las Jornadas de Innovación en Educación Tecnológica organizadas este mismo año. PEAPT ha remitido al MEC a) las conclusiones de las II JJIET en marzo del 2006 b) una primera revisión del borrador en julio de 2006 c) una segunda revisión del borrador en noviembre de 2006.
No han aceptado ninguna de nuestras recomendaciones, lo cual supone un auténtico desprecio hacia el trabajo realizado por el profesorado de Tecnología durante todos estos años. Estos hechos son lo suficientemente graves e insultantes como para solicitar la destitución de la persona responsable de la redacción del currículo de Tecnología.
Bachillerato
Visto el tratamiento que el MEC da a la Tecnología de la ESO estamos muy preocupados por la situación en que va a quedar la enseñanza de la tecnología en el Bachillerato. Reducir de nuevo la enseñanza de la tecnología en esta etapa, o separarla en un itinerario sin una orientación adecuada, supondría un paso atrás en la formación y orientación de nuestros jóvenes y un retroceso educativo.
Consideramos imprescindible una presencia clara de la tecnología en el Bachilleratoa) como orientación a las carreras universitarias de carácter técnico (ingenierías y arquitectura), las de mayor salida laboral. Esta solicitud está compartida por las universidades y escuelas técnicas del paísb) como orientación a los ciclos superiores de Formación Profesional del ámbito de la tecnología, que también son los de mayor salida laboral.
Cualquiera de las dos orientaciones necesita una formación tecnológica básica de calidad, que no se debe separar de la formación científica, es decir, de las matemáticas y de la física.
No se entiende la introducción de la materia Economía General en la modalidad de Ciencias y Tecnología del borrador que acaba de hacer público el MEC. Se lleva años denunciando el escaso espacio curricular para las materias científicas y tecnológicas y, lejos de arreglar este problema, parece que desean destrozar todavía más la formación científico-tecnológica en esta etapa. Al menos todas las materias de modalidad deben ser del ámbito de la ciencia y la tecnología. Rechazamos completamente cualquier otra opción.
Acciones
PEAPT no renuncia a iniciar las acciones convenientes que nos permitan llevar a cabo nuestra profesión de forma digna y transmitir a nuestros alumnos y alumnas la educación tecnológica que merecen, es decir, la mejor, a pesar del menosprecio que demuestra este Ministerio de Educación por nuestra labor y el futuro de la educación tecnológica de nuestros ciudadanos y ciudadanas.
- Solicitamos a los responsables del currículo de las CCAA que arreglen el desastre ocasionado por la legislación aprobada por el Ministerio de Educación.
- Solicitamos a las editoriales que elaboren unos materiales coherentes con la opinión del profesorado.
- Solicitamos al profesorado que enseñe tecnología en base a las recomendaciones consensuadas por los docentes, recuperando para el currículo de tecnología contenidos que han sido eliminados, y aportando coherencia al mismo. Solicitamos, además, que a través de las asociaciones, webs, portales, foros, concursos, etc se implique en la difusión e intercambio de materiales, proyectos, ideas, que podamos compartir entre todos, unificando criterios entre los profesionales, independientemente de las directrices del MEC.
Petición de apoyo
Con el convencimiento de que esta reducción significará un retroceso importante en el progreso, calidad de vida y cultura de este país, nos animamos a solicitar su apoyo y colaboración para evitar que la Tecnología quede desfigurada y relegada a una posición intrascendente en nuestro Sistema Educativo.
lunes, 2 de abril de 2007
La verdad de Murcia habla de avance en Tecnología de materiales sin saber que habla de TECNOLOGÍA
MUNICIPAL
Asfaltan Juan Carlos I con un material compuesto con neumáticos viejos
Este tipo de compuesto minimizará el impacto acústico causado por la rodadura del tráfico y proporcionará mayor seguridad en la conducción
El Ayuntamiento está utilizando en el asfaltado de la avenida Juan Carlos I un conglomerado obtenido del reciclaje de neumáticos fuera de uso acumulados en vertederos
Este asfalto, según la misma fuente, "minimiza el impacto acústico causado por la rodadura del tráfico ya que reduce el ruido un 40 % y proporciona mayor seguridad en la conducción, tanto sobre suelo seco como mojado, mayor adherencia y mayor confort".
Para asfaltar "se emplearán 10.000 toneladas métricas de este innovador pavimento, experiencia que servirá para futuras operaciones de asfaltado en otras grandes avenidas del municipio", agregó.
Las propiedades de la mezcla implican una mejor resistencia a los rayos de sol y a los cambios de temperatura, lo que garantiza mayor durabilidad del asfalto.
"Murcia se convierte así en la segunda ciudad que utiliza este tipo de firme en vías urbanas, después de Madrid", afirma el comunicado del ayuntamiento.
En la actualidad existen 300.000 toneladas de viejos neumáticos en toda España y con esta técnica se reutiliza el 80% de cada uno de ellos produciendo 15 metros cuadrados de asfalto por cada unidad.
De esta forma, 4.000 neumáticos sirven para asfaltar un kilómetro de autovía con cuatro carriles.
Este producto ha sido creado por Repsol YPF en sus laboratorios de Móstoles tras tres años de investigación.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)